EB9: Saber evaluar la información: Criterios

En la novena EB comenzamos la clase repasando los diversos métodos para evaluar la información que obtenemos.

En cuanto a evaluar información de la Web, establecimos dos métodos fiables para la evaluación:

1. En primer lugar, volvimos a recordar el algoritmo de la universidad de Cardiff.
2. Seguidamente, repasamos otros métodos, como el método REAL, que consiste en 4 acciones básicas para evaluar la información:

• R= Read the URL (leer la dirección web)
• E= Examine the content (examinar el contenido)
• A= Ask about authors and publishers (buscar autores y editores)
• L= Look at the links (comprobar los enlaces)

Ahora bien, a la hora de evaluar libros no podemos utilizar los mismo métodos. Los dos propuestos por la profesora fueron los siguientes:

1.

 Este método, explicado anteriormente en otra entrada, consiste en una serie de pasos a seguir para comprobar la veracidad de los datos que encontramos en un libro o un material impreso.









2.








Estos dos cuadros forman parte de otro método, en el que se va evaluando todos los aspectos interesantes del material que poseemos. Podemos ver que abarca la claridad, profundidad, lógica...
Por lo tanto, sería muy útil seguirlo a la hora de evaluar una imformación obtenida.

Tras la explicación de estos métodos, vimos el siguiente vídeo: http://dotsub.com/view/e24ae604-d361-43b9-9eda-812852e30092 del que tuvimos que apuntar tres de los peligros que se nombraban. Los que yo apunté fueron:

1. No se tiene intimidad (se accede fácilmente a datos personales)
2. No se puede acceder a todo lo deseado, ya que hay algunas páginas bloqueadas (no hay libertad absoluta)
3. Hay muchas herramientas o usos que le damos a los soportes digitales y su contenido que ponen en peligro nuestra seguridad y nuestro ordenador o dispositivo.

La segunda pregunta de la clase fue cómo podemos detectar una noticia falsa. La respuesta es CONTRASTARLA, es decir, compararla con otro artículo del mismo tema, leer las respuestas de los usuarios, utilizar otros medios (periódico, Tv..)

Por último, se nos propuso un curso del Observatorio tecnológico para la evaluación de la información de la siguiente página del ministerio: http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/

EB 8: Saber evaluar la información: Estrategia

En la EB8, volvimos a profundizar ne las estrategias de evaluación de la información que encontramos tanto en interntet como en físico.

La actividad que realizamos en esta clase fue comprarar webs.

En primer lugar, comparamos dos web con contenido sobre historia. Una de ellas era para COU (ya no existe ese curso), y otra era una página sobre arte e historia de España. Tuvimos que decidir cual de las dos estaba más actualizada. Obviamente concluímos que era la págima de Artehistoria (http://www.artehistoria.net/) la mejor para fiarnos de su información, ya que incluía noticias recientes, y, además, muchos de nosotros habíamos utilizado esa página en el curso anterior para completar los comentarios sobre obras de arte en la asignatura de Historia del Arte de segundo de bachillerato.

El segundo par de páginas web trataban sobre un tema relacionado con las centrales nucleares y su energía. Una era la página web del periódico El País, que contenía una entrevista a un catedrático que hablaba sobre el tema. La otra página web era la de una ONG que estaba en contra de el tema. Tuvimos que identificar el sesgo de ambas web y decir cuál era más objetiva. Concluimos que era la del periódico El País, ya que la información se basaba en la entrevista al catedrático, un auténtico experto en el tema. Además, guardaba más las formas que la de la ONG.

EB 7: Aprendemos a evaluar (Saber evaluar 1)

La EB del 4 de noviembre comenzó de una manera muy divertida y dinámica, ya que jugamos a "La clínica del rumor"

El juego consistía en que la profesora le contaba al primero de cada fila la misma noticia para que llegara al alumno del otro extremo de la fila. Estos tenían que decir lo que habían recibido en voz alta. El resultado fue que... ¡NINGUNA DE LAS VERSIONES ERA IGUAL A OTRA, NI FIEL A LA PRIMERA!

La situación demostró que nunca nos tenemos que fiar de la información al 100%. En el proceso de transmisión de la noticia, se habian AÑADIDO cosas, OMITIDO otros datos importantes y DISTORSIONADO la noticia en sí.

Desgraciadamente, esto no queda en el  juego, sino que de puede aplicar perfectamente al mundo real de la información y su transmisión. Un ejemplo claro fue el "Boom" de las propiedades de las espinacas y, por lo tanto, su aplicación a la realidad, como en los dibujos animados de "Popeye".

 Lo ocurrido con las espinacas fue que los investigadores se equivocaron en un número de la cantidad del hierro a la hora de representarlo. Pobre Popeye, su vida era una mentira por culpa de la mala transmisión de la información. Es por eso que es IMPORTANTÍSIMO evaluar la información que obtenemos.

A continuación, vimos un vídeo de la Universidad de Valencia sobre los criterios para evaluar la información.

Una vez visto lo importante que es la evalución de la información obtenida, tenemos que resaltar que, para ser capaces de superar las dificultades de la información falsa o errónea, tenemos que tener un PENSAMIENTO CRÍTICO.

Para ello, podemos seguir unos sencillos pasos:

1. BUSCAR LA AUTORÍA Y EVALUAR SU PRESTIGIO O VALIDEZ
2. EVALUAR EN QUÉ TIPO DE WEB ESTÁ PUBLICADO (web de opinión [blog] o de información [enciclopedia]) Esto incluye saber el sesgo, el dominio y la legislación a la que obedece.
3. ACTUALIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
4. CALIDAD DEL CONTENIDO (Forma de redacción, sesgo, propósito, etc..)

SIEMPRE SE DEBERÍA CONTRASTAR CON, AL MENOS, TRES FUENTES DIFERENTES

De nuevo, nos sería muy útil utilizar el algoritomo de la universidad de Cardiff para seguir un patrón.


Espero que esta entrada os haya servido y gustado ¡GRACIAS POR LEERME! 

EPD 7: Empezamos a evaluar la información (Taller evaluación 1)

En la EPD del 30 de Octubre comenzamos el tema de la evaluación de toda la información que habíamso aprendido a buscar en los temas anteriores.

En primer lugar, se nos explicó el proceso de evaluación de la universidad de Cardiff, una especie de sistema a seguir para comprobar que la información es de calidad.

Siguiendo estos pasos, podremos tener, casi con toda certezam una información de calidad. Es muy sencillo de seguir, y resulta ser bastante eficaz.

En el caso de evaluar información procedente de un libro o documento escrito, podemos seguir el siguiente esquema propuesto (al igual que la imagen anterior) en la Wiki de la asignatura:

Se nos facilitó otra manera, en forma de tabla con pregunta-respuesta, que es una alternativa o complemento a los dos procesos anteriores, y que creo que facilitarla aqui resultaría igual de útil al resto de personas que consulten esta entrada:

http://ci20.pbworks.com/w/file/70757647/Taller%20de%20Evaluaci%C3%B3n%20de%20la%20informaci%C3%B3n.docx

La práctica de esta clase consistió en utilizar estos criterios a la hora de evaluar varias páginas web y libros que nos propuso la proferosa. Os dejo imágenes de mi ejercicio resuelto y enlaces de las páginas utilizadas por si queréis consultarlo o corregir algún aspecto:

 Página 1

Página 2

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Página 1

Página 2

Noticia del diario Público

Noticia del diario La Razón

¡NOS LEEMOS EN LA SIGUIENTE ENTRADA!

EB 6: LA MAGIA DE GOOGLE.

En la EB del 28 de Octubre (atrasada por ausencia del profesor) pudimos aprender cómo funcionaba el famoso buscador Google.

Cuando buscamos algo en Google, obtenemos al momento miles de resultados. Todos nos asombramos al pensar la rapidez con la que Google ofrece los resultados de lo buscado. Es decir, todos tendemos a pensar que es en ese mismo momento cuando Google busca las respuestas a tu búsquedas.

PERO NO ES ASÍ, ¡GOOGLE YA TENÍA REALIZADA TU BÚSQUEDA!

Pensar esto suena un poco chocante, porque parece que te ha leído la mente. Pero no...es así como funciona este buscador:

• Google trabaja constantemente enlazando webs según su contenido, y utiliza secuencias aleatorias de todas las maneras posibles para ofrecer resultados al instante después de la búsqueda.
• Por eso ya tiene Google realizada todas las búsquedas posibles
• Las nuevas, Google las relaciona y las recoloca en la lista de resultados, ordenadas según los enlaces y los usuarios que la utilicen, no según la calidad de la informacion ¡Cuidado!

Para realizar todas estas operaciones, Google se sirve de varias herramientas: Googlebot: Google Spider/“Crawler”, Google Query Processor, el Algoritmo de Google y el Page Rank.

1.Googlebot:  Esta parte de Google se dedica a rastrear la web en busca de nuevas páginas y enlaces. Cuando los va encontrando, va formando redes de enlaces, de ahí que se le llame "spider". Esta información que se encuentra al analizar la web y enlazarla es enviada al Crawler, que la almacena en la base de datos.

2. Google Query: Es en el momento en el que realizamos nuestra búsqueda cuando comienza "la magia de Google". De la sentencia de búsqueda que introducimos, Google capta las palabras principales (es decir, no tiene en cuenta los artículos ni preposiciones) y busca en su servidor todas las web que el Spider registró cuando realizó esa búsqueda. Ahora bien, hay muchas web que solo contienen una palabra de nuestra sentencia, y es aquí donde actúa la siguiente herramienta de Google: El Algoritmo.

3.El Algoritmo de Google: El Algoritmo del que se sirve Google para enlazar la información que nos ofrece tras nuestra búsqueda es uno de los secretos mejor guardados del mundo. Una de las razones puede ser que ¡¡cambia unas 300 veces al año!!. Este algoritmo es el encargado de relacionar las palabras buscadas y ofrecer los resultados en los que ambas aparezcan. El orden de los mismos los determina el Page Rank, cuarta y última herramienta de la que vamos a hablar en esta entrada.

4. Page Rank: Como hemos dicho antes, los resultados que ofrece Google no están ordenados según la calidad de la información, sino según el número de enlaces que esa página tenga. Por esto es por lo que hay que tener mucho cuidado con la información seleccionada, y evaluarla tras su selección. De este proceso hablaremos en las siguientes entradas.

Espero que os haya aclarado y sorprendido esta información tanto como a mi y a mis compañeros. ¡GOOGLE NO ES MAGIA, ES ALTA TECNOLOGÍA!

EB4: Saber buscar la información 1

La pasada EB del 7 de octubre la dedicamos a saber clasificar los formatos en los que habíamos visto que se podía presentar la información, la disponibilidad y uso de ésta y su vigencia en el tiempo:

Nosotros pudimos dividir la información en tres categorías:

1. Según el formato: 

• Impreso: Son materiales con iformación impresa, física. Ej: libros, revistas, folletos...
  
• Digital: Todos aquellos materiales que se almacenan en un formato electrónico. Ej: soporte físico (CD, DVD), libros digitales, bases de datos...
  
• Audio/vídeo: Materiales recogidos mediante audio o vídeos. Ej: telediario, documentales, música, audiolibros...
  
• Multimedia: Contenido de los medios de comunicación. Ej: power point, archivo animado...
  
• Microformas: son diapositivas físicas que tienen poca utilidad hoy en día.
  

2. Según su disponibilidad y cómo se usa.

Nosotros deberíamos empezar por una fuente terciaria y profesional, el decir, de lo general a lo particular.

3. Según la cercanía o la lejanía de lo que estemos buscando.

Para explicar este apartado me remito a la animación de la Wiki de la asignatura, pues se explica de una manera sencilla e ilustrada.

Dejo el enlace para que podáis acceder a la animación: http://www.nwmissouri.edu/library/courses/research/timeline.htm

¡Gracias por leerme!

EB 3: Estar alfabetizado en la era digital

En la EB del día 30 de Septiembre, nos paramos a pensar un poco en lo que las TICs han influído en la sociedad actual.

La primera cuestión que se nos planteó fue que qué significaba hoy en día estar alfabetizado en cuanto a las nuevas TICs. A esa pregunta se podría responder con una frase clara y que, en realidad, englobaría todo lo que ello significa: Estar alfabetizado significa saber manejar el soporte físico que te permite acceder a los soportes digitales.

Ahora bien, ¿de qué manera se tiene que usar ese soporte físico para llegar a nuestro fin?. Ahí es donde aparece la segunda cuestión: "¿Qué habilidades se debe tener a la hora de manejar esos soportes?. A esto contestaremos con un estudio realizado que ha llegado a la conclusión de que el usuario debe tener 60 habilidades básicas:

¿Cuántas eres capaz de dominar? 
A lo largo de la asignatura y del blog, iremos descubriendo y dominando algunas de ellas, con el fin de convertirnos en buenos usuarios de la información y de la red.

A continuación adjunto el vídeo explicativo que vimos en clase, para que aclare algunas dudillas sobre el tema.

¡Gracias por leerme!

EB2: La informacion en un entorno digital

En la EB de la semana 2, tratamos el tema de la información, pero sobre todo de la información digital, sus propiedades, sus ventajas e inconvenientes, el modo de acceso, y las diferencias que hay entre la Web 1.0, la Web 2.0 y la nueva Web 3.0. A continuación haré un pequeño resumen para que todos estos conceptos queden claros.

Cuando hablamos de información  nos referimos al conjunto de datos procesados que constituyen un mensaje que cambia el estado de conocimiento del sujeto o sistema que recibe dicho mensaje. Pero en este apartado nos hemos querido centrar en la información  digital, que es aquella que se obtiene a través de un medio electrónico.

1. PROPIEDADES

Como propiedades o aspectos positivos de esta información podríamos citar:

• La computabilidad.
• La virtualidad.
• La capacidad.

En los aspectos negativos nombramos:

• La dependencia de soportes físicos (rápida obsolescencia)
• La capacidad (vista desde un punto limitado)
• La volatibilidad

2. ACCESO

El acceso a la información digital se puede realizar o bien desde un local (CD, DVD) o desde la red (Internet generalmente).

-INTERNET ES CONSIDERADA COMO UNA DE LAS GRANDES REVOLUCIONES CON RESPECTO A LA INFORMACIÓN JUNTO CON LA ESCRITURA Y LA IMPRENTA-.

3. LA EVOLUCIÓN DE LA WEB: LA WEB 1.0, LA WEB 2.0 Y LA NUEVA WEB 3.0

(Cuadro sinóptico y de ejemplos,

obtenido de ci20.pbworks.com)

     

1. La Web 1.0 incorporaba los hipertextos, por los que saltaba de una web a otra a través de códigos que relacionaba semánticamente. 

•  Usuario: receptor
• Productor: webmaster

2. La Web 2.0 es ya una web social en la que las aplicaciones cambian constantemente (beta permanente). Además estas aplicaciones tienen la posibilidad e combinar textos con audios, vídeos e imágenes en diferentes dispositivos.

• Usuario: recibe, comparte y mueve la información.

Este usuario genera contenido (blog), y es el responsable de que se produzca la "folksonomía", es decir, que se etiquete lo más utilizado por los propios usuarios para que otros puedan utilizarlo.

                                                                      3. La Web 3.0  ha traído consigo un mayor perfeccionamiento adaptado totalmete al usuario. Es una Web semántica. Utiliza un lenguaje de antología: ha pasado del HTML al OWL, que separa la parte del diseño de la parte de contenido.

Cuando llegamos a este punto, podemos plantearno tres cuestiones, que fueron resueltas en clase pero que voy a dejar aquí escritas para que quien quiera pueda responderlas y dejar su opinión en un comentario:

1. ¿Dónde está almacenada la información actualmente?
2. ¿Cuál es el papel actual de los usuarios en Internet?
3. ¿Hasta qué punto es fiable la información que nos proporciona la red?

Y esto fue todo, resumido, lo que aprendimos en nuestra primera EB de TICS en Humanidades. Espero que dejéis los interesado algún comentario y... ¡Gracias por leerme!